A participação é gratuita.
Aprofundar o conhecimento sobre a diversidade de configurações familiares que pode encontrar na comunidade educativa;
Reflectir sobre os efeitos que a presença de alunos oriundos de contextos familiares muito diversificados tem sobre o dia-a-dia na sala de aula e ser capazes de integrar essa reflexão no modo como programa e orienta a prática docente;
Desenvolver estratégias de trabalho colaborativo, envolvendo administração escolar, colegas e famílias, capazes de favorecer a criação de espaços formais e informais aptos a propiciar o reforço do encontro e a qualificação da interação entre escola e famílias;
Adquirir competências de relação e de comunicação que permitam favorecer a inovação ao nível das práticas, de um modo que promova o aprofundamento do envolvimento das famílias na vida escolar dos seus educandos, concorrendo para a melhoria do respetivo sucesso escolar e de vida.
quarta-feira, 25 de novembro de 2020
Acolhimento Familiar e Direitos das crianças em debate
A participação é gratuita.
quinta-feira, 25 de julho de 2019
Don't Bother Me MOM
If you are a parent today, you have every right to be worried about your kids video and computer game playing! Your kids are sitting (or lying) in front of the computer or TV for hours on end, - both alone and increasingly with their friends - doing something you do not understand and cannot control, except by pulling the plug out of the wall (and even then they have handhelds!) Rarely a day goes by when you don’t hear on the newssome new version of the “games are evil” message: “Games are too violent.” “Games destroy our kids’ minds.” “Games teach the wrong messages.” “Games turn our kids intomonsters.” You find yourself fighting with your kids about their game time, forcing them to turn off the machines to do their homework, or even to go outside and play on a beautiful da
Todo o Texto
EUKids
Melhorar o conhecimento das oportunidades, riscos e segurança online das crianças europeias.
Ir ao encontro das preocupações de pais/encarregados de educação e outros agentes educativos.
Valorizar as competências das crianças, aprender a trabalhar colaborando e não proibindo.
Crescer com as tecnologias
EUKids
Portugal entre os países que mais importância dá à utilização das TIC nas escolas
Portugal no grupo de países europeus que maior relevância dá às TIC nas escolas, a par do Reino Unido, Espanha e Itália, no Estudo sobre educação tecnológica na Europa, realizado pela GfK para a BQ
toda a notícia
quarta-feira, 13 de junho de 2018
Estudar e fazer TPC é a mesma coisa? - Maria José Araújo
segunda-feira, 12 de março de 2018
Famílias heterogéneas, relações diversas com a Escola...
+
- Apresentação e discussão de casos/experiências de trabalho: trabalho em pequeno grupo, seguido de partilha e debate em grande grupo.
sábado, 17 de fevereiro de 2018
GERAÇÃO “CHICCO” (por Manuel Rangel)
https://www.portoeditora.pt/espacoprofessor/assets/especiais/ed_preescolar/imagens/marco_2012.pdf
Páginas
- Página inicial
- Legislação
- Direitos das Crianças
- Literacia emergente e trabalho com os pais e encar...
- A escola pode esperar? O que pensam os educadores?
- As práticas de literacia escolar não se devem opor às praticas de literacia familiar
- A Escola em casa - Imagens interferentes na famíli...
- “Dez ideias (mal) feitas sobre a Educação Inclusiva”
- As famílias dos alunos provenientes de contextos s...
- Regime jurídico para criação de Associações de es...
- Associativismo jovem
- Enquadramento legal da participação dos Pais na Es...
- Heterogeneidade das configurações familiares
Familias e escolas: uma relação complexa
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Almeida, A. N. de (Coord.) (2011). História da Vida Privada em Portugal. Lisboa: Círculo de Leitores (vol. IV).
Araújo, M. J. (2009). Crianças ocupadas. Como algumas opções erradas estão a prejudicar os nossos filhos. Lisboa: Prime Books.
Diogo, A. M. (2008). Investimento das Famílias na Escola. Dinâmicas familiares e contexto escolar local. Oeiras: Celta.
Montandon, C. & Perrenoud, P. (2001). Entre Pais e Professores. Um diálogo Impossível? Para uma análise sociológica das interacções entre a família e a Escola. Oeiras: Celta.
Ponte, C. (2011). Uma Geração Digital. Influência familiar na expeirência mediática de adolescentes.
Portugal, Silvia (2014). Famílias e Redes Sociais. Coimbra: Almedina.
Singly, F. (2012). Sociologia da família contemporânea. Lisboa: Edições Texto & Grafia.
Stoer, S. & Cortesão, Luiza (2005). “A reconstrução das relações escola-família. Concepções portuguesas de «pai responsável?”. In S. Stoer & P. Silva (Orgs.). Escola-Família. Uma relação em processo de reconfiguração (pp. 75-88). Porto: Porto Editora.
Vieira, M. M. (2015). “Pais desorientadores? O apoio à escolha vocacional dos filhos em contextos de incerteza”. In Maria Manuel Vieira (Ed.), O futuro em aberto (pp. 155-174). Lisboa: Mundos Sociais.
Vieira, M. M. (2007). “Em Torno da Família e da Escola: Pertinência Científica, Invisibilidade Social”. In Pedro Silva (Ed.), Escolas, Famílias e Lares. Um Caleidoscópio de Olhares (pp. 271-282). Porto: Profedições.
Favinha, M. (2010). Gestão intermédia nas escolas portuguesas – o caso do diretor de
turma e a mediação da coordenação curricular no conselho de turma. Ensino em Revista,
Uberlândia, v.17, n.1, p. 117-201.
Alho, S & Nunes, C. (2009). Contributos do director de turma para a relação escola-família. Porto Alegre, v. 32, n. 2, p. 150-158
Nogueira, M.A. (2005). A relação família–escola na contemporaneidade: fenômeno social/interrogações sociológicas. Análise Social, Vol. XL (3.º),63-578
Vasconcelos, T (s/d) Aprender por projetos na Educação de Infância.